Estrategias para la Enseñanza de Matemáticas en Estudiantes con Necesidades Educativas Específicas en Octavo Año de Educación General Básica
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Resumen
La educación inclusiva busca garantizar el acceso equitativo a la enseñanza, especialmente para estudiantes con Necesidades Educativas Específicas (NEE) no asociadas a una discapacidad, como aquellos en situación de vulnerabilidad debido a enfermedades catastróficas. Esta investigación analiza la relación entre las NEE y el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática en octavo año de Educación General Básica (EGB). Se adopta un enfoque cuali-cuantitativo, con un diseño no experimental y correlacional, utilizando el coeficiente de Pearson para medir la relación entre las variables. Uno de los principales hallazgos es la falta de preparación y herramientas específicas para que los docentes adapten el currículo a las necesidades de estos estudiantes. Para abordar esta problemática, se propone una guía metodológica dinámica e interactiva que facilite la enseñanza de las operaciones básicas de números enteros (Z) a estudiantes con NEE. Esta guía busca no solo mejorar el aprendizaje de los estudiantes, sino también optimizar el tiempo de planificación docente y fomentar una educación matemática inclusiva y equitativa. Los resultados sugieren la necesidad de desarrollar estrategias complementarias y más guías en diferentes niveles educativos y áreas del conocimiento. Se recomienda que las instituciones educativas implementen programas de capacitación docente en educación inclusiva, promoviendo así mejores prácticas para la enseñanza de las matemáticas en contextos de vulnerabilidad.
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